CONTINUAMOS EN 4 AÑOS ( C. y JA)

Objetivos: Conocer el contexto y situación de los alumnos en cuestión y pasar las pruebas necesarias.

Actividades: reunión y prueba PLON

Participantes: tutora del aula, 2 alumnos de 4 años, orientadora y yo

Fechas: reunión con tutora de 4 años 1 abril (1:30 horas) 

               pasar el PLON 4 y 5 abril (2 horas).

Desarrollo:
Hemos llevado a cabo una reunión con la tutora de estos alumnos (ambos pertenecen al mismo aula) para comentar la información recogida en la solicitud de demanda de valoración por parte del EOEP y conocer si desde que se emitió esta demanda han existido cambios. Decir que ambos alumnos reciben una hora semanal de refuerzo en el área de lenguaje. El centro cuenta con un programa de refuerzo para alumnos de infantil en el área del lenguaje.

Motivos de la demanda:

JA muestra dificultades en la adquisición de los aprendizajes y en el área del lenguaje.
C presenta dificultades con los aprendizajes, de comprensión y expresión y también problemas de conducta.
En ambos casos el nivel de atención es bajo y necesitan una atención individualizada.
Las medidas adoptadas han sido principalmente de tipo metodológico y no han dado ningún resultado.

PRUEBA PLON

Primer alumno, C.- Hemos tenido que pasarle la prueba en dos sesiones diferentes. En la primera sesión se canso y tuvimos que parar.

Actitud  de C. durante la prueba:
   Se muestra nervioso, no deja de moverse, quiere tocar el ordenador y en ocasiones le cuesta escuchar.
Ante las explicaciones, no deja terminar y comienza la tarea antes de que se le explique. Se anticipa.
Colabora y es muy espontáneo. Habla mucho, no solo denomina en algunas pruebas las imágenes, sino que explica el uso.
Al hablar, a veces, las frases no se entienden. Habla muy rápido, es impulsivo.
En la expresión verbal espontánea, comienza describiendo la imagen, pero al preguntarle se anima y explica que ha podido suceder. Da mucha información de la imagen.

Segundo alumno, JA.- hemos pasado la prueba en dos días, muestra cansancio y preferimos dejarlo para el día siguiente.
Su actitud es buena, responde a las preguntas, pero  muestra poca espontaneidad e iniciativa. No comprende las instrucciones y hay que repetírselas varias veces. En general tiene escaso vocabulario, produce pocas frases mal estructuradas.
Como ejemplos de sus respuestas puedo decir:
En la prueba de léxico, conoce poco vocabulario ( una cortina dice que es una cadena para detrás de la puerta; ante la imagen de un nido dice que es un huevo; una farola  es cuando esta de noche, pero no sabe su nombre...)
Cuando tiene que repetir frases, hemos tenido que darle el modelo a repetir varias veces y aún así no lo repitió. No hace ningún tipo de descripción de la lámina, no domina los conceptos espaciales, no es capaz de realizar el puzzle.